Reflectie Mariëlle

In mijn motivatie heb ik al aangegeven dat ik het een uitdagende opdracht vond (en vind). Zeker gezien mijn achtergrond. Ik was dan ook blij dat Caecil en Monique meer kennis hadden op gebied van kunst. Hier heb ik veel van geleerd. Mijn schema Beeldanalyse en Beeldaspecten kwam goed van pas. Ik kan met zekerheid zeggen dat ik mijn doel 'meer leren van de beeldcultuur' zeker behaald heb.

Tijdens het bekijken van de film, zag en hoorde ik steeds weer nieuwe dingen. Er zit zoveel meer in een animatie dan dat je op het eerste gezicht ziet. In Ratatouille zitten o.a. links naar geschiedenis, aardrijkskunde, techniek, muziek. Ik wil dan ook graag een projectweek houden met als thema een animatiefilm. Op mijn stageschool zie ik dit niet gebeuren, maar in de toekomst wil ik dit zeker een keer gaan doen. In ieder geval heb ik hier veel ideeën voor opgedaan tijdens het maken van de opdracht.

Reflectie Caecil

Deze opdracht vond ik erg leerzaam en leuk. Ik kijk nu anders naar een film, door het inhoudelijk onderzoek, waarbij we een mooie taakverdeling hadden gemaakt, bleef ik recensies lezen en me verdiepen in de koppeling met de beeldcultuur. Leuk om te zien en te lezen dat er zoveel meer achter een film zit. Via de informatie van Mariëlle en Monique bleef ik enthousiast doorzoeken en lezen.
Ik denk dat je met de 3D-animatiefilms op een leuke manier verschillende onderwerpen aan bod kan laten komen bij de kinderen op school. De koppeling tussen beeldende vorming met muziek en drama, maar ook met andere vakken zoals geschiedenis (Tweede Wereldoorlog: Valiant), wereldoriëntatie (Eiffeltoren, Parijs: Ratatouille en milieuvervuiling:Wall-E). Zoals we konden zien en horen tijdens de presentaties van de verschillende films en de ontwikkelde lespakketten.
Zo worden de lessen betekenisvol voor de kinderen, het speelt zich af in hun belevingswereld. De lessen die wij hebben gemaakt ga ik zeker in mijn werk als leerkracht gebruiken, in mijn huidige stagegroep drie lukt dat niet.  

Reflectie Monique

Meteen vanaf het begin vond ik de opdracht van Kunstzinnige Oriëntatie een leuke opdracht. Een opdracht waar je helemaal in kunt wegzakken. En niets was minder waar. Het begon al bij het inventariseren van de 3D-animatiefilms. Ik wilde eigenlijk de films weer allemaal bekijken. De film Ratatouille heb ik eerst gekeken om mijn geheugen op te frissen en daarna heb ik de film ook nog diverse keren gekeken. Soms helemaal, maar vaak ook fragmenten. Zeker als Mariëlle of Caecil dingen hadden gezien of gevonden voor de opdracht. Door het inhoudelijk onderzoek en de verdere verdieping ben ik op een totaal andere manier naar animatiefilms gaan kijken. Veel dingen had ik nooit achter de film gezocht. Animatiefilms sluiten heel goed aan bij de belevingswereld van de kinderen. Het geeft je veel handvatten voor je lessen. Niet alleen op het gebied van beeldende vorming, drama en muziek, maar eigenlijk kun je bij alle vakken wel een koppeling maken.
Binnenkort heb ik een stagedag, die ik geheel zelf mag invullen. Ik wil hierbij gebruik maken van de lessen, die wij gemaakt hebben voor de film Ratatouille. Ik zal het alleen enigszins moeten aanpassen, omdat ik stage loop in groep 4.

Laatste puntjes op de i

Ik ben nog even aan het stoeien geweest met het werkblad van de kijkwijzer. Als word-bestand kreeg ik het niet goed geplaatst. Telkens werd het document verminkt. Uiteindelijk heb ik er een pdf van gemaakt en geplaatst. Nu komt het werkblad wel goed over.
Mariëlle wil jij nog bij de theorie (verbanden met beeldcultuur) de afbeelding van Remy op de theedoek plaatsen (zoals in de powerpoint).
Voor de rest ben ik geen gekke dingen meer tegengekomen.

Monique

Presentatie

PowerPoint dia Eiffeltoren

Caecil komt binnen met stokbrood en wijn:

Begint in ’t Frans:
Goedenavond medestudenten (vrienden),
Wij gaan het hebben over de film Ratatouille en we beginnen dus in het Frans…

We zijn in het Frans begonnen omdat de film zich in Frankrijk afspeelt en wij de Franse sfeer willen neerzetten. In welk land je de film ook kijkt de titelsong wordt altijd in het Frans gezongen.

De Franse sfeer  komt heel erg naar voren in deze film.

De film begint al met een afbeelding van de Eiffeltoren het symbool van Frankrijk. Frankrijk staat ook bekend om zijn Franse keuken. De Franse keuken is een van de uitgangspunten van de film. Remy, een rat en de hoofdrolspeler wil graag een beroemde kok worden.

Na het kijken van de film zijn we begonnen  met het inhoudelijk onderzoek waarbij we de taken hebben verdeeld.

Vooral het verbanden leggen heeft ons veel tijd gekost.

Mariëlle

Weblog: verbanden met beeldcultuur
Vanuit de beeldcultuur kwamen veel lesideeën naar boven.
Deze hebben wij eerst uitgewerkt, waarna we de kijkwijzer en de theorieles hebben gemaakt.

We hadden genoeg ideeën voor de beeldende vorming lessen maar de koppeling met de vakken muziek en drama vonden we lastig.

Door het met elkaar hebben over de lessen, kwamen de ideeën voor deze koppeling.

Weblog: les 1

Les 1 is een koppeling tussen bv en muziek.

Hierbij maken de kinderen zelf instrumenten die zij gaan bespelen. Zij proberen een gevoel of stemming weer te geven, andere leerlingen moeten dat raden.

Monique:

Weblog: theorieles/pp
De punten die we in de theorieles bespreken zijn gekoppeld aan de praktijklessen.
Wij hebben ons hier gefocust op :
-          Geschiedenis
-          Licht/donker contrastà gevoel
-          Realistische beelden
-          Muziek

Weblog: Kijkwijzer

Ook de kijkwijzer hebben we gekoppeld aan de praktijklessen.
Hier hadden we verschillende opvattingen over.

Monique en Caecil hebben gerichte vragen opgesteld a.d.h.v. digitale les Beeldbeschouwing: gerichte vragen formuleren.

Mariëlle heeft haar vragen opgesteld a.d.h.v. opdrachtformulering van de opdracht, waarbij de vormgeving van de inhoud belangrijk waren.

Deze hebben we samengevoegd tot één kijkwijzer.

Weblog: Conclusie:

Een 3D-animatiefilm sluit heel goed aan bij de belevingswereld van de kinderen, waardoor je een goede koppeling kunt maken naar lessen.

Naast Kunstzinnige Oriëntatie kunnen eigenlijk alle vakken aan bod komen.

Terugkijkend hebben wij onze doelen behaald.

Conclusie

Een 3D-animatiefilm sluit heel goed aan bij de belevingswereld van de kinderen, waardoor je een goede koppeling kunt maken naar lessen.

Naast Kunstzinnige Oriëntatie kunnen eigenlijk alle vakken aan bod komen.

Terugkijkend hebben wij onze doelen behaald.

Bijeenkomst 18 april

Vandaag zijn wij bij elkaar gekomen om de presentatie voor te bereiden.
En de puntjes op de i te zetten.

Morgen is de presentatie.
Voor die tijd werkt ieder van ons het blog bij.

Bijeenkomst 17 april

De kijkwijzers hebben we geplaatst.
Monique gaat alles samenvoegen tot een werkblad.

Mariëlle is al begonnen aan de theorieles, deze hebben wij verder uitgewerkt.

We zijn niet toegekomen aan het bespreken van de presentatie, hiervoor komen we morgen nog bij elkaar.

Volgende afspraak: 18 april

Werkblad Kijkwijzer

Ik heb onze afzonderlijke kijkwijzers bij elkaar gevoegd tot één kijkwijzer. De kijkwijzer kan gebruikt worden, nadat de kinderen de film Ratatouille hebben gezien en de theorieles over de film hebben gehad. ik heb de kijkwijzer verdeeld in drie onderdelen, die elk horen bij de bijpassende praktijkles. Je kunt de kijkwijzer in zijn geheel aanbieden of afzonderlijk per onderdeel. Als je het per onderdeel aanbiedt, kun je ervoor kiezen om het te gebruiken als inleiding van de de bijbehorende praktijkles. De kijkwijzer kan klassikaal aangeboden worden, maar de kijkwijzer kan ook in tweetallen of in groepjes worden gemaakt. Je kunt de kijkwijzer aanbieden via de weblog, waarbij de leerlingen de antwoorden eventueel op een apart blaadje schrijven. Je kunt er ook voor kiezen om de kijkwijzer als werkblad aan te bieden aan de leerlingen.

Werkblad Kijkwijzer Ratatouille

Theorieles

Groep 6: 28 leerlingen
Vakgebied/onderwerp: Kunstzinnige Oriëntatie/ theorie
Lesduur: 60 min.
Beginsituatie: de leerlingen zijn bekend met animatiefilms en hebben de film Ratatouille gezien.
Lesdoel:
Leerlingen leren dat verschillende muzieksoorten verschillende sferen kan oproepen.
Leerlingen leren dat je  karaktereigenschappen op verschillende manieren kunt weergeven.
Leerlingen maken kennis met de verbanden tussen film en bestaande beeldculturen.

Bij deze les hoort een PowerPoint presentatie.
Introductie:
Tijdens de introductie wil je achterhalen wat de kinderen al weten van het maken van een film.
De volgende vragen zou je kunnen stellen:
·        Als je naar een film kijkt, waar let je dan op? (antwoorden zouden kunnen zijn: personen, waar het zich afspeelt, waar het over gaat, hoe het wordt vormgegeven).
·        Hoe zullen de makers aan hun ideeën komen? (antwoorden: geschiedenis, nieuws, eigen ervaringen).

Vandaag gaan we iets meer leren over hoe jij als kijker wordt beïnvloed door de makers. En we gaan specifiek kijken naar de film Ratatouille.

Kern
Filmmakers bedenken niet alles zelf, zij maken gebruik van bijv. gebeurtenissen uit de geschiedenis of werken van kunstenaars maar ook van bestaande figuren. Ook letten ze op het gebruik van o.a. kleuren, het gebruik van de camera, muziek.
Dia 2.
Zoals gezegd, de makers gebruiken ook werken van kunstenaars als inspiratiebron.
Welke vergelijkingen zie je hier?
Wie weet uit welke tijd dit schilderij komt en hoe de manier van schilderen heet?
(16e eeuw, klassieke beschouwing. Zo echt mogelijk)

Dia 3.

Bij de film Ratatouille is de maker ook geïnspireerd door de Eiffeltoren in Parijs.
Wie weet waar de Eiffeltoren voor staat? (Parijs)
Waarom is hij gebouwd? (Wereldtentoonstelling in 1889)
Dia 4.

Hier zie je Remy en de Eiffeltoren heel goed.

Door het gebruik van licht en kleuren komen deze heel goed naar voren.
Waarom zou dit zijn? (de één is beroemd, de ander droomde om beroemd te worden)
Waarom denk je dat de maker gekozen heeft om de film af te laten spelen in Frankrijk?
(Frankrijk staat bekend om zijn culinaire hoogstandjes)
Dia 5.
Jullie horen nu de titelsong 'Le Festin' van de film.
Waarom zou dit lied in alle vertalingen van de film in het Frans te horen zijn? (sfeer)
Dia 6.
Hoe voelen deze personen zich en waar zie je dat aan? (boos, streng, verdrietig, mondhoeken, strepen in gezicht, ogen)
Dia 7.
Wat voor een gevoel krijg je?
Plaatje begin van film (platteland) à grauwe kleuren, indruk van niet echt makkelijk wonen
Plaatje riool (weg naar stad) à donker, indruk dat stadsgevoel = drukte
Plaatje keuken à licht, veel kleuren, indruk = plaats waar gecreëerd wordt.

Afsluiting
Zijn er dingen opgevallen tijdens het kijken naar de film waar je meer over wilt weten?

Reactie op kijkwijzer

Het blijft lastig die vragen voor de kijkwijzer. Ik heb een aantal blogs bekeken en zag dat iedereen het op een andere manier heeft opgepikt.
Vandaar dat ik de opdracht nog een keer goed heb doorgelezen. Hier staat o.a.:
 Ontwerp een aansprekende kijkwijzer die aansluit op de inhoud van de theorieles en zich richt op 2 vakken binnen KO. Richt je vragen hoofdzakelijk op de vormgeving van de inhoud en niet op de (beleving van) de toeschouwer.
Na dit gelezen te hebben, ben ik vooral vragen gaan bedenken op de vormen en wat dit met de beleving doet.

Misschien nog een keer extra bij elkaar komen? Dinsdagavond?

Ik hoor het wel.

Mariëlle

Inleiding

Ratatouille speelt zich af in Parijs, Parijs heeft vele monumentale gebouwen: la tour Eiffel, Notre Dame, basilique du Sacrê-Coeur, Musée d’Orsay, Hôtel des Invalides.
De Eiffeltoren is één van de meest bezochte bezienswaardigheden van Frankrijk. Het is zelfs wereldwijd het symbool van Parijs.
De Eiffeltoren werd tussen 1887 en 1889 gebouwd ter gelegenheid van de Wereldtentoonstelling van 1889. Het jaar 1889 was niet toevallig uitgekozen: het was de honderdste verjaardag van de Franse Revolutie.

Parijs is ook het gastronomische centrum van de wereld.  In Ratatouille komen twee werelden samen, die van de mensen en die van de ratten. Ze komen zelfs samen op de meest onwaarschijnlijke plaats, de keuken (ratten zijn niet gewenst in de keuken).
Remy de jonge rat heeft twee grote, maar voor hem zeer frustrerende, gaven. Hij heeft een feilloos reukorgaan en een enorm kooktalent. Hij ontmoet een jongeman die graag kok wil worden, één van de leukste en origineelste duo’s is geboren.

Parijs met zijn Eiffeltoren én Remy die een beroemde kok wil worden, Ratatouille is geboren.

Beeldaspecten

Lichtval is eigenlijk al aangegeven bij de beeldcultuur met Caravaggio (clair-obscur).  De licht-donkercontrasten worden sterker uitgebeeld dan ze in werkelijkheid zijn. De vormen worden hierdoor driedimensionaal ( schaduw) gemaakt.
De nadruk wordt vooral gelegd op de lichte delen, waarbij de donkere schaduwen naar de achtergrond worden gedrongen.  Een voorbeeld in de film is het fragment dat Linguini bij de Seine staat in het licht als hij Remy in de Seine moet gooien.

Kleur
De kleur blauw wekt de indruk van diepte, vooral in het fragment dat Remy in het riool door de stroming vooruit wordt geduwd komt dat sterk naar voren.

Bij de kleur geel lijkt alles naar voren te komen. Veel scenes spelen zich af in de keuken, in de keuken  is veel licht (dit wordt versterkt door de gele kleur). 

In het begin van de film zie meer grauwige kleuren waarbij je duidelijk kunt merken dat het leven op het platteland niet echt makkelijk is. De makers zijn er goed in geslaagd om emoties te benadrukken. Als de overgang naar de stad wordt gemaakt kom je donkere kleuren tegen  waardoor je het stadsgevoel kunt ervaren als een plaats waar drukte vooral een centrale rol speelt. Wanneer je dan de overgang maakt naar de keuken toe kom heel veel soorten kleuren mixen tegen waardoor de keuken dankzij de kleuren nog eens extra wordt benadrukt als een plek waar alle creatie plaatsvindt.

Ruimte
Om grootteverschil aan te geven zijn veel scenes weergegeven vanuit Remy’s oogpunt. Een voorbeeld zie je bij het straatbeeld van Parijs als Remy uit het riool komt (zie bij cameragebruik, beeldcultuur).

Compositie
Op cruciale momenten in de film: als Remy in het kookboek staat en uit het raam valt én als Remy op de rand van de soeppan staat en Linguini ontdekt hem, wordt het beeld stilgezet.  Zo wordt aan het schrikmoment extra aandacht gegeven, de werkelijke beweging wordt benadrukt.

De passie voor voedsel wordt magisch in beeld gebracht:

Mijn tweede kijkwijzer

Bij het maken van mijn tweede kijkwijzer, Remy komt erachter dat hij zich al die tijd al onder Parijs bevindt, kwam ik niet goed uit de analyse en speculatieve vragen. Bij het eerste fragment lukte me dat beter. Dat komt denk ik doordat ik de eerste keer één fragment heb gekozen en nu een stukje film (scene). Om het stukje film goed uit te diepen, probeerde ik groot te beginnen om met een conclusie te kunnen eindigen (waar bevindt Remy zich al die tijd al?).
Mariëlle ik denk dat in jouw kijkwijzer de vragen niet tot 'verdiepen' leiden. Volgens mij lukt dat als je één fragment kiest en daar vragen bij maakt. Om aan te sluiten bij de les kun je kiezen om het fragment te nemen waarbij Remy aan de haren van Linguini trekt.

Caecil

Kijkwijzer

(bij fragment van 15.33 – 17.00 uit de film Ratatouille)

1. Herkennen jullie de plek waar Remy loopt? Kun jij daar ook komen?

2. Wat ziet Remy als hij door het rooster kijkt?
Als hij verder loopt moet hij ‘iets’ ontwijken, weten jullie wat dat is?
Dat wat je ziet herken je dat ook in de muziek?

3. Wat gaat er door Remy heen als hij dat ding moet ontwijken?
Hoor je dit ook in de muziek?

4. Stel dat jij wil weten waar je bent, wat doe je dan?

5. Komt Remy er uiteindelijk achter waar hij zich (al die tijd) bevindt?




Geplaatst door Caecil

Kijkwijzer

1.            Herkennen jullie dit beeld? Weten jullie wanneer het zich afspeelt in de film?

2.            Welke dieren zie je? Wat zijn ze aan het doen? Zien ze hetzelfde eruit? Ze houden allebei iets vast. Doen ze dat op dezelfde manier?

3.            Remy loopt op zijn achterpoten en houdt zijn eten vast met zijn voorpoten. Waarom doet hij dit zo, wat zou dit betekenen?

4.            Stel dat Emiel en Remy door de modder moesten lopen. Wat zou er dan gebeuren?  Ken jij andere dieren die net zo lopen als Remy? En als Emiel? Hoe zouden wij als mensen dit oplossen?

5.            Vind jij het handig of slim zoals Remy het lopen met iets in zijn handen oplost? Hoe zou jij dit oplossen?

Geplaatst door Monique

Muziek

Ratatouille speelt zich af in Parijs.

Om de franse sfeer in de film te brengen heeft Michael Giacchino heerlijke muziek gecomponeerd.

De combinatie van lichte jazz en lichte franse muziek past heel goed bij de beelden. Bij de beelden krijgen steeds perfect passende muziek te horen die zorgt voor de juiste sfeer. De geluidseffecten zijn zeer gedetailleerd en er is goed over nagedacht.

Giacchino heeft twee thema’s geschreven voor Remy:

1.       Over zijn dief zijn
2.       Over zijn hoop en zijn dromen

Hij schreef ook een stuk voor de maatjes Remy en Linguini, dit hoor je als zij samen zijn.

Het hoofdlied “Le Festin” gaat over Remy en zijn wil om chef-kok te worden. De franse zangeres Camille is ingehuurd om het lied in te zingen. In alle versies van de film, zingt zij dit lied.

http://www.youtube.com/watch?v=p_hdmt4vpBo

Geplaatst door Mariëlle

Kijkwijzer

1. Hier zie je gasten in het restaurant die iets aan het uitzoeken zijn. Hoe zie je dat de gasten het moeilijk vinden om een keuze te maken?
1a. Noem per gast 2 kenmerken.




Als de ober de kaart aanpakt, kijkt hij op een andere manier dan dat hij bij afbeelding 1 kijkt.
1b. Wat voor gevoel heeft hij op afbeelding 1, en op afbeelding 2?
1c. Waar zie je dat aan?




2. Skinner komt kijken als hij LInguini hoort praten in de koelcel.
2a. Wat is de reactie van Skinner als hij Remy in de koelcel ziet?
2b. Hoe zie je dat? Noem minimaal 3 kenmerken.




3. Je ziet hier Linguini met Remy bij het water. Het is avond.
3a. Hoe zorgt de maker ervoor dat de aandacht naar Linguini gaat?
3b. Wat valt nog meer op als je naar dit beeld kijkt?

4. Remy valt hier.
4a. Hoe zorgt de maker voor dit effect? Wat versterkt dit?






5. Remy ziet er hier heel zelfverzekerd uit. Linguini ziet er wat onzeker uit.
5a. Waar kan je dat aan zien?







6. Remy en Linguini ontdekken hier hoe ze kunnen samenwerken.
6a. Hoe kunnen ze samenwerken?
6b. Waar zie je dat aan?


Geplaatst door Mariëlle

Les 3

Voorbereiding

Groep 6

Vakgebied/onderwerp: Beeldende Vorming / Drama
Lesduur: 80 minuten
Wat: een bewegende, vrolijke pop maken van verschillende materialen.
Beeldend probleem: maak een vrolijke pop die kan bewegen met de aanwezige materialen.
Beeldend doel: laat zien dat de pop vrolijk is.
Technisch doel: zorg dat de pop kan bewegen.
Beeldaspecten: licht, kleur, vorm, ruimte, structuur.
Materiaal: wc-rollen, ijzerdraad, katoenen draad, gekleurde papierstroken, gekleurd papier, lijm, schaar, prikpen.
Bronnen: animatiefilm ‘Ratatouille’, diverse fragmenten o.a. keuken Linguini blind leren koken, slapende Linguini in keuken van restaurant.

Beginsituatie:

Leerlingen hebben de theorieles over de film ‘Ratatouille’ gevolgd en hebben de film bekeken a.d.h.v. de kijkwijzer.
Lesdoel:
De leerlingen kunnen vertellen wat de kenmerken zijn van vrolijkheid.
De leerlingen kunnen een bewegende, vrolijke pop maken met de aanwezige materialen.

Introductie (10 minuten)

De helft van de leerlingen krijgt een blinddoek om. De andere leerlingen geven een opdracht om iets te doen, zodat de geblinddoekte voelt hoe het is om op commando te bewegen. Daarna wisselen ze van rol. Na het rollenspel kijk je samen naar het filmfragment dat Linguini blind leert koken. Je ziet hoe Linguini beweegt op commando en je hebt het zelf ervaren. Neem dit mee in het maken van een bewegende pop.

Kern (60 minuten)

We leggen de opdracht uit. De leerlingen gaan een bewegende, vrolijke pop maken met de aanwezige materialen. Ze denken na hoe ze vrolijkheid in de pop kunnen weergeven. Zorg dat de pop kan bewegen. Bedenk welke materialen je hiervoor kunt gebruiken.

Afsluiting (10 minuten)

De leerlingen ruimen hun materialen op. Ze gaan in de kring zitten en hebben hun gemaakte pop op schoot. Samen met de leerlingen bespreek je waar je tegenaan bent gelopen? Hoe hebben de leerlingen de pop bewegend gemaakt? Welke materialen hebben ze hiervoor gebruikt en wat zouden ze eventueel kunnen verbeteren? Hoe vrolijk zijn de poppen? Wat hebben ze geleerd, wat zou beter kunnen?

Les 2

Voorbereiding

Groep 6

Vakgebied/onderwerp: Beeldende Vorming / Drama
Lesduur: 60 minuten
Wat: tekening maken van een dier met menselijke eigenschappen.
Beeldend probleem: teken een dier met menselijke eigenschappen, waarbij je gebruik maakt van grijze potloden in verschillende hardheden en gum.
Beeldend doel: een menselijke eigenschap weergeven in een dier.
Technisch doel: gebruik maken van grijs potlood in verschillende hardheden en gum.
Beeldaspecten: licht, vorm, structuur.
Materiaal: A4 tekenpapier (120 grs.), potloden in 3B, HB en 1H, gum.
Bronnen: animatiefilm ‘Ratatouille’, diverse fragmenten o.a. Remy die op zijn achterpoten loopt, Remy in de pot met deksel bij de Seine.

Beginsituatie:

Leerlingen hebben de theorieles over de film ‘Ratatouille’ gevolgd en hebben de film bekeken a.d.h.v. de kijkwijzer. De leerlingen zijn bekend met de hardheden van de potloden.
Lesdoel:
De leerlingen kunnen menselijke eigenschappen benoemen en uitbeelden.
De leerlingen kunnen een dier tekenen met menselijke eigenschappen.

Introductie (10 minuten)

De leerlingen kijken naar fragmenten uit de film, waarin de menselijke eigenschappen zijn terug te zien in de dieren. Naar aanleiding van het fragment hebben we een gesprek, waar o.a. de volgende vragen aan bod komen: waaraan kun je zien dat…, hoe kun je het versterken. Na het gesprek gaan de leerlingen in tweetallen menselijke eigenschappen uitbeelden. Een aantal leerlingen beelden het uit aan de andere leerlingen.

Kern (40 minuten)

We leggen de opdracht uit. De leerlingen gaan een tekening maken van een dier met menselijke eigenschappen. Denk daarbij aan wat je net gezien hebt. Gebruik de hardheid van de verschillende potloden om de menselijke eigenschappen te versterken.

Afsluiting (10 minuten)

De leerlingen ruimen hun materialen op. Ze gaan in de kring zitten en leggen hun tekening voor zich op de grond. Je bespreekt het proces, waar zijn ze tegenaan gelopen, wat hebben ze geleerd, wat zou beter kunnen?